Wir sollten nicht annehmen, dass ein schnellerer Abschluss der Übung ein besseres Verständnis ihres Zwecks bedeutet.

1. A

   — Jan war mit dem Wiegen vor allen anderen fertig.

   Jan skończył ważenie przed resztą grupy.

2. B

   — Wer schneller fertig ist, hat das Ziel der Übung nicht unbedingt besser verstanden.

   Nie zakładajmy, że szybsze ukończenie ćwiczenia oznacza lepsze zrozumienie jego celu.

3. A

   — Ich frage ihn, warum er die Waage mit dem leeren Gefäß auf null gestellt hat.

   Zapytam go, po co zerował wagę z pustym naczyniem.

4. B

   — Er soll es an der Schale mit den Perlen erklären.

   Niech wyjaśni to na przykładzie miski z koralikami.

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1. A

   — Wir sollten nicht annehmen, dass ein schnellerer Abschluss der Übung ein besseres Verständnis ihres Zwecks bedeutet.

   Nie zakładajmy, że szybsze ukończenie ćwiczenia oznacza lepsze zrozumienie jego celu.

2. B

   — Fragen wir, was die Person gelernt hat.

   Zapytajmy, czego uczestnik się nauczył.

3. A

   — Kann sie ein eigenes Beispiel nennen?

   Może podać własny przykład?

4. B

   — Ja, das hilft beim Bewerten des Verständnisses.

   Tak, to pomoże ocenić rozumienie.

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