Ein Lernender kann die Fachbegriffe flüssig wiedergeben und dennoch übersehen, dass ein neues Beispiel sein bisheriges Begriffsverständnis infrage stellt.

1. A

   — Der Schüler kennt die Fachbegriffe, also versteht er das Konzept.

   Uczeń zna terminologię, więc rozumie pojęcie.

2. B

   — Ein Lernender kann die Fachbegriffe flüssig wiedergeben und dennoch übersehen, dass ein neues Beispiel sein bisheriges Begriffsverständnis infrage stellt.

   Uczeń może sprawnie powtarzać terminologię, a zarazem nie dostrzegać, że nowy przykład podważa jego dotychczasowe rozumienie pojęcia.

3. A

   — Was schlägst du also vor?

   Co zatem proponujesz?

4. B

   — Bitten wir um eine begründete Bewertung eines neuen Beispiels.

   Poprośmy o uzasadnienie oceny nowego przykładu.

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1. A

   — Wie erklären wir unseren Standpunkt klar?

   Jak jasno wyjaśnić własne stanowisko?

2. B

   — Ein Lernender kann die Fachbegriffe flüssig wiedergeben und dennoch übersehen, dass ein neues Beispiel sein bisheriges Begriffsverständnis infrage stellt.

   Uczeń może sprawnie powtarzać terminologię, a zarazem nie dostrzegać, że nowy przykład podważa jego dotychczasowe rozumienie pojęcia.

3. A

   — Wie präzisierst du das, um ein Missverständnis zu vermeiden?

   Jak doprecyzujesz to, żeby uniknąć nieporozumienia?

4. B

   — Ich nenne ein konkretes Detail und frage, wie die andere Person es versteht.

   Wskażę konkretny szczegół i zapytam, jak rozumie go druga strona.

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