Ordering material by difficulty has educational value only if difficulty is defined from the learner's perspective rather than solely the author's.

1. A

   — I will order the material from what seems easiest to me.

   Ułożę materiał od tego, co mnie wydaje się najłatwiejsze.

2. B

   — Ordering material by difficulty has educational value only if difficulty is defined from the learner's perspective rather than solely the author's.

   Uporządkowanie materiału według trudności ma wartość dydaktyczną tylko wtedy, gdy trudność określamy z perspektywy uczącego się, a nie wyłącznie autora.

3. A

   — What do you suggest, then?

   Co zatem proponujesz?

4. B

   — Let’s assess difficulty using examples of learners’ work.

   Sprawdźmy trudność na przykładach pracy uczących się.

No voice for this language is installed. Speech practice is still available.

1. A

   — What needs attention when interpreting this passage?

   Co wymaga uwagi przy interpretacji tego fragmentu?

2. B

   — Ordering material by difficulty has educational value only if difficulty is defined from the learner's perspective rather than solely the author's.

   Uporządkowanie materiału według trudności ma wartość dydaktyczną tylko wtedy, gdy trudność określamy z perspektywy uczącego się, a nie wyłącznie autora.

3. A

   — What should we clarify before drawing a conclusion?

   Co warto doprecyzować przed wyciągnięciem wniosku?

4. B

   — Let’s specify the situation the statement refers to and which conditions must not be omitted.

   Wskażmy, do jakiej sytuacji odnosi się wypowiedź i których warunków nie wolno pominąć.

No voice for this language is installed. Speech practice is still available.