RU · C2Упорядочивание материала по сложности имеет дидактическую ценность только тогда, когда сложность определяется с точки зрения учащегося, а не исключительно автора.
Изучите полезное выражение в контексте, послушайте произношение и потренируйтесь говорить.
На устройстве нет голоса для этого языка. Распознавание по-прежнему доступно.Uporządkowanie materiału według trudności ma wartość dydaktyczną tylko wtedy, gdy trudność określamy z perspektywy uczącego się, a nie wyłącznie autora.
На устройстве нет голоса для этого языка. Распознавание по-прежнему доступно.
Uporządkowanie materiału według trudności ma wartość dydaktyczną tylko wtedy, gdy trudność określamy z perspektywy uczącego się, a nie wyłącznie autora.Анализатор голоса
Послушайте, повторите и узнайте, какие слова совпали.
Упорядочивание материала по сложности имеет дидактическую ценность только тогда, когда сложность определяется с точки зрения учащегося, а не исключительно автора.
Готово к вашей попытке
Начните говорить — здесь появится текст.
Предварительный текст может измениться. Оценка появится после завершения.Проверка поддержки распознавания…
Результаты сохраняются только на этом устройстве. Аудио не сохраняется.
Распознавание может использовать серверы браузера и требовать интернет. Используется микрофон по умолчанию.
Сравнивается распознанный текст. Отсутствие слова может быть ошибкой распознавания; отдельные звуки не оцениваются.
Как рассчитывается результат?
Точное совпадение даёт полный балл, похожее — часть. Пропуски, замены и лишние слова снижают оценку. Отлично требует всех слов в верном порядке. Пороги 60/80% экспериментальны.
Диалоги в контексте
RU · C2- A
Я упорядочу материал начиная с того, что кажется лёгким мне.
Ułożę materiał od tego, co mnie wydaje się najłatwiejsze.
- B
Упорядочивание материала по сложности имеет дидактическую ценность только тогда, когда сложность определяется с точки зрения учащегося, а не исключительно автора.
Uporządkowanie materiału według trudności ma wartość dydaktyczną tylko wtedy, gdy trudność określamy z perspektywy uczącego się, a nie wyłącznie autora.
- A
Что же ты предлагаешь?
Co zatem proponujesz?
- B
Проверим трудность на примерах работы учащихся.
Sprawdźmy trudność na przykładach pracy uczących się.
На устройстве нет голоса для этого языка. Распознавание по-прежнему доступно.
- A
На что нужно обратить внимание при толковании этого фрагмента?
Co wymaga uwagi przy interpretacji tego fragmentu?
- B
Упорядочивание материала по сложности имеет дидактическую ценность только тогда, когда сложность определяется с точки зрения учащегося, а не исключительно автора.
Uporządkowanie materiału według trudności ma wartość dydaktyczną tylko wtedy, gdy trudność określamy z perspektywy uczącego się, a nie wyłącznie autora.
- A
Что стоит уточнить перед тем, как сделать вывод?
Co warto doprecyzować przed wyciągnięciem wniosku?
- B
Уточним, к какой ситуации относится высказывание и какие условия нельзя упускать.
Wskażmy, do jakiej sytuacji odnosi się wypowiedź i których warunków nie wolno pominąć.
На устройстве нет голоса для этого языка. Распознавание по-прежнему доступно.
Переводы
Английский
Немецкий
ИспанскийПримеры употребления
Rozważanie autonomii, kryteriów i sensu praktyk edukacyjnych.
На устройстве нет голоса для этого языка. Распознавание по-прежнему доступно.Considering autonomy, criteria and the purpose of educational practices.
На устройстве нет голоса для этого языка. Распознавание по-прежнему доступно.Autonomie, Kriterien und den Sinn pädagogischer Praktiken erörtern.
На устройстве нет голоса для этого языка. Распознавание по-прежнему доступно.Examinar la autonomía, los criterios y el sentido de las prácticas educativas.
На устройстве нет голоса для этого языка. Распознавание по-прежнему доступно.Обсуждение автономии, критериев и смысла образовательных практик.
На устройстве нет голоса для этого языка. Распознавание по-прежнему доступно.Связанные выражения
Uogólnienie to jest uprawnione wyłącznie w granicach przyjętej metodologii.
C2На устройстве нет голоса для этого языка. Распознавание по-прежнему доступно.Brak dowodów nie przesądza o fałszywości tezy, ale ogranicza siłę jej uzasadnienia.
C2На устройстве нет голоса для этого языка. Распознавание по-прежнему доступно.Dopiero zestawienie tych perspektyw ujawnia napięcie, którego każda z osobna nie oddaje.
C2На устройстве нет голоса для этого языка. Распознавание по-прежнему доступно.Dobór przykładów pozornie potwierdza tezę, a w istocie uprzednio zakłada jej prawdziwość.
C2На устройстве нет голоса для этого языка. Распознавание по-прежнему доступно.Precyzja definicji pomaga uporządkować debatę, lecz nie rozstrzyga sporu o wartości.
C2На устройстве нет голоса для этого языка. Распознавание по-прежнему доступно.Odpowiedź ucznia może ujawnić ograniczenie samego pytania, zamiast świadczyć wyłącznie o niezrozumieniu materiału.
C2На устройстве нет голоса для этого языка. Распознавание по-прежнему доступно.